心远

出生于清末的熊育英，以自己(🐆)的切身经验，深感(🕞)中国之积(🆕)弱，并进(🏽)而产生“教(🎫)育救国”的思想，终其一生，熊氏都孜孜于江西和中国的(😭)教育事业：开办小(📃)学、(🕒)中学(🚴)、大(🌆)学，培育出(🌠)一批批中国现代(🍪)史上的精(Ⓜ)英人物：邹滔奋、张国焘、饶(🎧)漱石……　　中国古代有“太上立德，其次立功，其次立言”之说。许多教育家在教育上都不重著书立说而更重躬(🧖)行实践，熊育英便(🍭)是(⛓)如此。 “吾欲托(✔)之空言，不如见之行事之深(😕)切著明也”。在一(🌡)生(👧)漫长的教(📻)育生涯中，熊育英虽然并未给后人(🍥)留下什么教(🛺)育著作和系统完整的(😜)教育思想，然而，他却以(🍩)自己孜孜砣砣，身体力行的教育实践，深刻影响着江西近现代教育的历(🚸)史面貌，为(😦)江西近现代教育事业的发展做出了巨大贡献。其教(💻)育(🛶)业绩和影响，不(🆑)仅为近代以来(🕯)江西教育史上绝无仅有(♿)，即使是在(🌛)近(👭)代以后的中国，也是罕有其(🚩)匹的。　　更难(⛹)得的是，身为教育家的(🔤)熊育英，身上具有快意(🤓)恩仇、为国为民的“大侠之风”，“师侠”二字，是对他的(🏉)最佳写照。通过塑造主人公熊育英的“师侠”形象(🏇)，展现出一代中国教育家在中国教育现代化的道路上的艰难尝试，同时，也折射出中国历史最(💡)波澜壮阔(🛍)30年的大时代变迁……